教育培训需求教育培训需求调研工作教育培训需求调研工作

　　写在前面：本文来自培训人社区网站的签到栏目。意在抛出话题，引发思考，由大家通过签到回答的方式贡献答案。签到地址见阅读原文，留言区也欢迎三言两语。所以，本文不是回答题目的完整干货文，请理解。

　　前面我们已经一起探讨了企业在实施年度培训需求调查过程中，出现的前三种“轻重”失衡的情况——“重过程，轻结果”、“重未来，轻过往”、“重计划，轻规划”。

　　今天我们继续来探讨第四种情况：

　　我们经常会发现，年度培训需求调研报告的结论部分提及最多的是：受访对象选择了怎样的培训主题方向或具体的培训课程名称。

　　培训管理者很容易将这些结论就直接体现在次年的培训计划里。但是，在调研中，对于这些课程的必要性、匹配性、迫切性等问题却没有进行必要的调查（比如专业序列的经理认为需要团队辅导与教练技术，而事实上，他并没有任何下属）。在这种情况下，就需要其他信息来佐证是否需要开设此类课程。

　　另一方面，对于课程的选择大多源于受访对象内在的职业需求（不排除也有的只是兴趣使然），但这种需求的满足，很容易导致忽视培训效果。

　　针对“重课程，轻效果”这一问题，给到的建议如下：

　　培训管理者在进行培训需求问题设计时，既要了解受访对象对具体课程的需求，也要了解其背后真正的动机。对于确实必要的课程，有条件的情况下，需要向其直属领导确定培训效果评估方式。

　　（注：此签到内容摘编自培训杂志，作者：姚绿冬）

　　今日话题

　　请问：

　　“重课程，轻效果”的问题您是否也遇到过？针对此问题您有什么其他好的建议吗？

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