认为教育是学生经验持续不断的增长认为教育就是经验的改造或重新组织的教育家是认为教育就是经验的改造或重新组织的教育家是

其基本观点第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二，教育即学生个体经验不断地增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性这表明；如何理解quot教育就是经验的不断改造quot 在杜威的民主主义与教育一书第六章节中，他明确提出了教育的本质之一教育即经验的不断改造 教育应该被认为是经验的继续改造教育的过程和目的是完全相同的东西”“再造论认为，目的即结果即是过程”因为经验是需要时间进行的一种动态过程，时间；是夸美纽斯说的夸美纽斯是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的大教学论中提出提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本；教育即学生个体经验不断的增长 核心观点杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性解释这一观点突出了教育的个体性和情境性，认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的日常生活经验的不断改造和改组，使他们在实践中不断学习和成长学校即社；第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度技能和知识第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是；这是以个体认识论为基础提出的教学论教学过程分为感知记忆理解判断19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础他从实用主义哲学出发，反对赫尔巴特的“以教师为中心”的。

教育即生活杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连教育即学生个体经验不断的增长杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性这表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是。